Situation-problème, sans papier ni crayon - Une jolie guirlande (1er cycle)

La classe a besoin d’un peu de magie pour se préparer aux fêtes! Cette année, les élèves ont une mission spéciale : fabriquer une magnifique guirlande de Noël pour décorer leur classe!

Pour cet atelier, j'ai acheté une seule guirlande de pièces de bois en vente au Dollorama. Elle contient 5 étoiles rouges, 5 sapins, 22 billes blanches, 22 billes vertes et 22 billes rouges. Il suffit de retirer le fil qui relie chaque pièce afin d'avoir le matériel nécessaire pour cette activité.

Une jolie guirlande est une activité de résolution de situations-problèmes mathématiques conçue pour les élèves de 1re et de 2e année du primaire.

Les doivent créer une suite répétitive à l’aide de billes colorées, de sapins et d’étoiles en bois, tout en respectant différentes contraintes mathématiques.

Cette activité doit être réalisée concrètement, avec du matériel de manipulation! Les élèves organisent les décorations, construisent des suites, comptent, comparent, réfléchissent, vérifient et ajustent leurs créations pour relever leur mission.

Vous trouverez quatre niveaux de difficulté.

• 1re année – Mission 1 : Créer une guirlande de 12 décorations en utilisant des billes rouges et vertes, avec davantage de billes rouges que de billes vertes.

• 1re année – Mission 2 : Créer une guirlande de 18 décorations comprenant moins de 5 étoiles rouges et trois sortes de décorations différentes.

• 2e année – Mission 3 : Créer une guirlande de 20 décorations comprenant exactement 4 sapins verts, au moins 4 billes rouges et au moins 4 billes vertes.

• 2e année – Mission 4 : Créer une guirlande de 20 décorations comprenant autant de sapins que d’étoiles et au moins une décoration de chaque sorte.

Le matériel peut être utilisé pour fabriquer de véritables guirlandes ou simplement pour construire et représenter les suites sur une surface de travail. 

Le document comprend :

• Une mise en situation illustrée pour présenter le défi.

• Quatre cartes de mission illustrées (deux pour la 1re année et deux pour la 2e année).

• Quatre grilles d’observation individuelle adaptées à chacune des missions
  

Cette activité peut être réalisée en classe, en atelier ou dans le cadre d’une évaluation individuelle. Elle convient particulièrement bien à une démarche où l’enseignant observe les stratégies, les manipulations et le raisonnement de chaque élève.